Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Educación Secundaria
La Plata, 30 de noviembre de 2011.-
Circular N° 1/11
“Cuatro años de gestión por la Educación Secundaria de la Provincia de Buenos Aires”
Diciembre 2007 – Diciembre 2011
Nosotros elegimos construir una escuela que supere imaginarios que expresan que solo algunas escuelas forman trabajadores y, otras, futuros estudiantes universitarios. Para ello contamos con estudiantes que eligen ir a la escuela a aprender, encontrarse con otros y pensar el futuro.
Y también, contamos con docentes que siguen eligiendo ir a la escuela para enseñar, porque consideran que es el lugar del encuentro con el conocimiento.
Abordar el complejo escenario de la educación secundaria para adolescentes, jóvenes y adultos fue el desafío de estos cuatro años consecutivos de gestión. Hoy llegando al cierre de este período de conducción del nivel, se hace necesario que realicemos un ejercicio retrospectivo que permita volver a mirar lo imaginado y lo realizado.
Al iniciar la gestión definimos cinco líneas político institucionales que les presentáramos en los primeros meses del año 2008. En ellas se planteaban acciones tendientes a trabajar sobre lo que tienen que aprender los estudiantes, enseñar los docentes, generar condiciones que promuevan una escuela democrática con participación de los diferentes actores institucionales, desarrollar diversas estrategias tendientes a la inclusión de todos los jóvenes en la escuela y hacer posible la continuidad de las trayectorias escolares. Era necesario desplegar distintas decisiones que avanzaran en la identidad de esta escuela secundaria de seis años ahora, obligatoria y para todos.
La tarea no era sencilla. Los objetivos propuestos debían suceder en la escuela y en el aula. Para ello era necesario partir de la concepción de que, para que los cambios se lleven a cabo, es necesario realizarlo con otros. Allí definimos nuestro modelo de gestión, trabajar de manera conjunta, realizar consultas de los avances que se desarrollaban, incorporar en la toma de decisiones los aportes de cada uno de ustedes, supervisores, equipos directivos, profesores, preceptores, bibliotecarios, estudiantes, auxiliares, padres.
Como sabemos, la obligatoriedad trae aparejada la expansión, la incorporación a la escuela de sectores sociales que antes estaban excluidos. Muchos de los adolescentes y jóvenes que llegan por primera vez son portadores de otros códigos culturales y diversas experiencias sociales. Esto sucede porque el derecho a la educación se amplía, y se vuelve derecho de las mayorías.
En este marco fuimos trabajando para que la escuela secundaria incluya a los adolescentes rompiendo con su sello de origen selectivo y movilizando a partir de un mandato democratizador, desplegando más y mejores estrategias con el propósito fundamental de garantizar el derecho social a la educación. Una educación de calidad para todos y cada uno de los jóvenes de nuestra provincia.
A continuación haremos referencia a las distintas acciones emprendidas y llevadas a cabo durante estos cuatro años de gestión, para dar cuenta de lo que en conjunto hemos avanzado en la secundaria de la provincia. Cabe señalar que aún faltan transitar cambios, implementar acciones y también consolidar políticas que hemos emprendido. Para ello es necesario aunar esfuerzos desde los distintos sectores y tener en claro que este proceso histórico del que somos parte requerirá de un tiempo y de un esfuerzo que dependerá de la capacidad que tengamos para sostenerlo colectivamente.
Cada año tuvo un eje de trabajo que articulaba las demás acciones implementadas
En el año 2008 fue la conformación de escuelas de 6 años, en el 2009 la consulta, escritura y aprobación del diseño curricular del ciclo superior, en 2010 los Planes de Mejora para la enseñanza y el programa Conectar. Igualdad y en el 2011 Régimen Académico.
Esta prioridad puesta en cada año tiene continuidad en los siguientes, reconociendo que en cada decisión intervienen distintas variables para la consecución de los fines del nivel: formar a los jóvenes para la ciudadanía, para el mundo del trabajo y para seguir estudiando
Sabemos que cada decisión implementada no alcanza para abordar la complejidad de la escuela secundaria en la provincia, pero podemos afirmar que hemos trabajado todos en conjunto, para que los objetivos que nos propusimos se cumplieran y todos los componentes que conforman las líneas político - institucionales planificadas se llevaran a cabo en su totalidad con distintos niveles de avance.
Acciones implementadas
La conformación de unidades pedagógicas y organizativas de 6 años
Se trabajó paulatinamente en la conformación de unidades pedagógicas de 6 años, dando respuestas a la diversidad que presenta la provincia y tomando como ejes las trayectorias escolares de los estudiantes, los derechos laborales de los docentes y las historias institucionales.
La unidad curricular y organizativa de la escuela secundaria implicó atender las particularidades de las instituciones insertas en diversos contextos territoriales, económicos y socio-culturales. En tal sentido, se atendió la situación de los estudiantes que habitan en los ámbitos urbano, rural y de islas, de quienes llevan adelante los estudios en contextos de encierro, los que tienen alguna discapacidad, los adolescentes y jóvenes que colaboran en el sostenimiento familiar, quienes son mamás o papás adolescentes o hermanos que cuidan a sus hermanos y se les dificulta ir a la escuela.
En lugares alejados con poca población, donde estudiar era un privilegio para pocos, se crearon ofertas de escuelas secundarias.
Cada propuesta se realizó con la participación de los distintos actores institucionales y territoriales. Además dichas conformaciones fueron acompañadas por la normativa pertinente a la reorganización de las plantas orgánico-funcionales (Res 333/09); y a la reasignación de los equipos de conducción de las instituciones.
Este cambio en la organización de las escuelas nos convocó a trabajar en las distintas y diversas normas que históricamente se utilizaba en las escuelas para los estudiantes, con referencia al ingreso, la asistencia, la evaluación y la convivencia. A partir de ello se elaboró la Resoluciones N° 587/11 y 1480/11- Régimen Académico de las Escuelas de Educación Secundaria que reemplaza a la normativa de la ex secundaria básica y del ex polimodal.
La sanción de la Ley 14.016 hizo que realizáramos la Capacitación y Evaluación Coordinadores de tercer ciclo como parte del proceso de titularización definido por dicha Ley.
Después de 32 años de titularizaciones masivas, y como resultado de acuerdos de cogestión con los gremios docentes, se realizaron los concursos para cargos directivos de las escuelas secundarias en toda la provincia, como continuidad de una política de concurso para todos los cargos luego que, en el año 2009 finalizara el concurso para Inspectores del nivel secundario.
El diseño curricular, la enseñanza y el aprendizaje.
La implementación de los nuevos diseños curriculares constituye un proceso gradual y sostenido. En el año 2007, todas las Escuelas Secundarias Básicas implementaron el Diseño Curricular para el 1er año. En el año 2008 se implementó el Diseño Curricular para el 2do año. En el 2009, el de 3ro, dando continuidad a la implementación de los diseños curriculares del Ciclo Básico de la Escuela Secundaria.
Seguidamente, por Res. 3828/09, el Consejo General de Educación aprobó los Diseños Curriculares del Ciclo Superior de la Secundaria. Estos diseños fueron producto de una consulta en la que participaron supervisores, equipos directivos, docentes, estudiantes, gremios docentes, investigadores, representantes de universidades, partidos políticos, cámaras legislativas, sectores eclesiásticos, entre otros.
Durante el año 2010 todas las Escuelas Secundarias implementaron el Diseño curricular del 4to año incorporando alguna de las siete Orientaciones aprobadas en la jurisdicción. Cabe señalar que la provincia de Buenos Aires posee siete orientaciones de las diez aprobadas por el Consejo Federal de Educación expresadas en la resolución 84/09. Dichas orientaciones provinciales son: Arte, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Comunicación, Economía y Administración, Educación Física y Lenguas Extranjeras.
En el 2011 se está implementando el 5to año y en el año 2012 todas las escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires implementarán el diseño curricular de 6to año teniendo al finalizar dicho año la primera promoción de estudiantes de la escuela secundaria obligatoria de seis años.
Cabe señalar que la implementación de los diseños curriculares fue acompañada con la normativa necesaria para la reasignación de los docentes y capacitación especifica por materia.
Los equipos técnicos curriculares de la Dirección Provincial de Secundaria participaron de la elaboración de los marcos de referencia federales, aprobados por Resolución 142/11 por el Consejo Federal de Educación.
Para lograr la lectura e implementación de los diseños curriculares por parte de los docentes se distribuyeron CD con dichos diseños para todos los profesores de 4to año en 2010 y para todos los profesores de 5to año en 2011. Lo mismo sucederá con los profesores de 6to año en 2012.
Desde el inicio del proceso de implementación curricular se articuló con la Dirección de Capacitación en la elaboración e implementación de cursos de actualización disciplinar y didáctica para las materia de cada año, que contaron con el máximo puntaje.
Durante el presente año se inició la consulta para el cambio de los Diseños Curriculares para la Educación Secundaria de Adultos, en articulación con la respectiva modalidad.
Se diseñaron e implementaron secuencias didácticas y asistencias técnicas para los Centros de Escolarización Secundaria para Adolescentes y Jóvenes (CESAJ).
Se elaboraron materiales de enseñanza y asistencia técnica para la enseñanza en Pluriaño en escuelas rurales.
La inclusión con aprendizaje y las prácticas docentes
La gestión política en el sistema educativo nos interpeló a trabajar por una educación de calidad social para todos, entendiendo la inclusión educativa no sólo como el acceso a las escuelas de los jóvenes que no han asistido nunca, o que por algún motivo abandonaron sus estudios, sino también como la permanencia con aprendizaje y el egreso de todos los estudiantes secundarios, recuperando así la centralidad del acto pedagógico.
Diseñamos e implementamos propuestas para los jóvenes que abandonaron la escuela secundaria o que nunca la habían iniciado. Para ellos se crearon los Centros de Escolarización Secundaria para Adolescentes y Jóvenes (CESAJ. Resolución N° 5099/08), poniéndose en funcionamiento 75 centros en estos cuatro años.
Destinada a jóvenes de entre 15 y 18 años, esta propuesta promueve otro formato organizativo y curricular que permite cursar las materias del ciclo básico de la educación secundaria en dos años, en articulación con la Dirección de Formación Profesional y, en varios casos, con una organización social. En este marco, se desarrollaron encuentros de capacitación provincial destinados a los inspectores, directores, profesores, tutores y encuentros con estudiantes.
También en el marco de las políticas de inclusión para la Escuela Secundaria se implementó el Plan Provincial de Finalización de Estudios y Vuelta a la Escuela,(Articulación del Plan Fines del Ministerio de Educación de la Nación y los Centros de Orientación y Apoyo -COA- de la DGCyE) logrando que más de 300.551 personas (2008 – 2011) que adeudaban materias finalizaran la escuela secundaria y se diplomaran y más de 18.317 adolescentes volvieran a la escuela.
Otra de las acciones fue la apertura de 30 Salas Maternales en Escuelas Secundarias para garantizar la escolarización, permanencia con aprendizaje y finalización de estudios de jóvenes que por ser madres, padres o por estar al cuidado de sus hermanos pequeños, no pueden asistir a la escuela. Para ello se trabajó en articulación con la Dirección Provincial de Educación Inicial y con la participación de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social (Resolución 5170/08). Se recibió apoyo de UNICEF para el equipamiento de dichas salas maternales.
La experiencia educativa de salas maternales, se completa con el Seminario "Las salas maternales como recurso para la educación sexual integral, la construcción de ciudadanía y la inclusión educativa” con la intención aportar a la formación continua sobre problemáticas del campo de la primera infancia, las juventudes, la educación y la sexualidad en estrecha relación con los ejes planteados en la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral.
Otra de las políticas implementadas se vinculó con la apertura de secciones y la creación de escuelas en todos los centros de recepción o de detención de jóvenes de la Provincia de Buenos Aires (cobertura total en dicho contexto) para garantizar la trayectoria escolar de los jóvenes en conflicto con la Ley Penal Juvenil.
También se amplió la cobertura en zonas rurales e islas a partir de la apertura de escuelas y secciones. Se trabajó en capacitación para el mejoramiento de la enseñanza, que junto al equipamiento informático y pedagógico, fue financiado por el Programa PROMER.
Cabe señalar que para la problemática de la didáctica en pluriaño, se desarrolló una experiencia piloto denominada “La enseñanza en pluriaño en la escuela secundaria”, basada en la capacitación colaborativa entre escritores del diseño curricular del nivel y docentes, a los fines de producir material para la enseñanza en este tipo de aulas por materia.
Otro de los desarrollos para las escuelas rurales es el Programa Huellas que posibilitó poner en valor el patrimonio natural, social y cultural local a través de la generación de proyectos educativos con participación de docentes y estudiantes, generando identidad con la escuela y con el medio.
Complementa lo anterior una propuesta que, junto a la Dirección de Educación Agraria, se realizó una acción conjunta para el desarrollo de cursos de capacitación técnicos agropecuarios en escuelas secundarias por parte de los CEA.
Se trabajó también el tema de la integración de los adolescentes y jóvenes con discapacidad. Además de la atención particular de cada caso, se elaboraron normativa y documentos de trabajo según el tipo de discapacidad. Se llevó adelante la asistencia técnica conjunta entre direcciones de nivel y modalidad, para los inspectores de nivel y modalidad en las 25 regiones. En este mismo sentido, se elaboró normativa para el ámbito domiciliario y hospitalario.
Las culturas juveniles, la participación y el gobierno democrático
La promulgación de la Ley Nacional de Educación 26.206 y de la Ley de Educación de la Provincia de Buenos Aires significó un logro de la ciudadanía en su conjunto y un punto de partida para hacer realidad el desafío de su implementación.
Desde la Línea Promoción y Profundización del Gobierno Democrático de la Escuela Secundaria se buscó promover la consolidación de una escuela secundaria obligatoria mediante el desarrollo y profundización de experiencias de democratización de la vida escolar, con la participación activa de los distintos actores institucionales.
Para avanzar en este sentido, se trabajó en la elaboración de una nueva normativa sobre Acuerdos Institucionales de Convivencia (AIC) Res. Nº1709/09 de forma articulada con las Direcciones Provinciales de Educación Técnico Profesional, de Educación de Gestión Privada y la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.
Se generaron espacios diversos con representantes estudiantiles, docentes y directivos en los que se discutió la normativa actual que regula los centros de Estudiantes (Res. 4900/05) y se ha elaborado una nueva normativa que recupera los aportes que estudiantes y docentes realizaron en ese sentido
Asimismo, asumir el desafío de la democratización del gobierno escolar implicó no sólo redefinir la participación de los jóvenes, sino también reconfigurar el rol de los docentes adultos avanzando en experiencias institucionales que implicaran la recuperación de su lugar de cuidado y protección.
En este marco, para fortalecer las prácticas democráticas en las escuelas de educación secundaria, se promovieron espacios de producción de diferentes modos y dispositivos institucionales para poner en marcha prácticas de democratización del gobierno escolar y formación ciudadana. Así, se trabajó en la elaboración democrática de Acuerdos Institucionales de Convivencia, y en la promoción de la conformación de Centros de Estudiantes y organizaciones estudiantiles, así como también en otros mecanismos que posibilitaran la participación de los estudiantes en el gobierno escolar.
Se realizaron jornadas de asistencias técnicas sobre participación estudiantil y Encuentros Provinciales de centros de estudiantiles.
Fue necesario entonces que cada institución promoviera espacios y planificara acciones que permitieran pensar y reformular los modos de relación que se daban hacia adentro, a partir del reconocimiento de la condición ciudadana de los jóvenes, entendidos como sujetos de derecho con capacidad para ser miembros activos de la sociedad y la cultura. Se desarrollaron por un lado, jornadas de asistencias técnicas sobre la convivencia en la escuela secundaria destinadas a directivos, docentes, preceptores y miembros del equipo de orientación de las escuelas secundarias de diferentes distritos de la provincia. Y por otro, Jornadas de Capacitación con puntaje para todos los cargos sobre la elaboración e implementación participativa de AIC en las escuelas, destinadas a equipos directivos, docentes, equipos de orientación escolar y estudiantes de las Escuelas Secundarias en los distritos de Chacabuco, Lomas de Zamora, Avellaneda y Lanús, entre otros.
Está en proceso la publicación del modulo “La Convivencia en la Escuela Secundaria” en el marco del convenio de la Dirección Provincial de Educación Secundaria con UNICEF, Argentina.
Finalmente, se realizaron acciones de intervención, acompañamiento y asistencia técnica,de manera articulada con la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, en instituciones educativas, ante situaciones de emergencia específicas en diversos distritos de la provincia.
Los planes de Mejora y la centralidad en lo pedagogico
Los Planes de Mejora Institucionales constituyen un esfuerzo Nacional y Provincial para avanzar en un cambio institucional y pedagógico progresivo de la educación secundaria y de las práctiacas pedagógicas, generando formatos específicos que permitan efectivizar el derecho a una educacióm secundaria de calidad para todos los adolescentes y jóvenes.
Los Planes de Mejora Institucional se elaboraron con el propósito de mejorar las trayectorias escolares de los estudiantes diseñando e implementando experiencias pedagógicas e institucionales concretas que tendieran a mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, a disminuir la repitencia y el abandono, y a favorecer la permanencia con aprendizaje de los adolescentes y jóvenes en la escuela secundaria.
En este sentido durante el año 2010, 1237 escuelas secundarias de la Provincia de Buenos Aires comenzaron a implentar estos proyectos, asignándose horas institucionales a 4.500 docentes. Los Planes de Mejora impactaron sobre 185.550 estudiantes (el 47,5% de la matrícula total). Durante el año 2011, 1494 escuelas secundarias más implementan sus proyectos, alcandondo así a la totalidad de las escuelas secundarias de la provinacia de Buenos Aires.
Los estudiantes, las prácticas docentes y las tecnologías de la información en la escuela secundaria.
Desde el año 2010 a partir del decreto de la presidencia de la Nación se desarrolla el programa Conectar Igualdad. Dicho porgrama se implementa en dos grandes ejes: por un lado, la entraga e instalación del equipamiento provisto por el Programa y, por el otro , el trabajo para la formación de docentes continua y para la reducción de la brecha digital.
El proceso de implementación de la entrega de equipamiento del programa Conectar Igualdad se inicia en el año 2010, cuando comienzan a instalarse los pisos tecnológicos y a entregarse las netbooks destinadas a los estudiante y docentes de la provincia. La progresiva instalación de pisos y entrega de netbooks continuó durante el 2011 alcanzando las 477.121 netbooks entregadas en 1284 escuelas secundarias. Durante el año 2012 contunuará esta implementación cubriendo el total del universo estudiantes y docentes de las escuelas secundaria públicas.
Con relación a la formación y actualización docente continua se desarrollaron durante 2010 y 2011 cursos de formación básica en el uso de las netbooks a los que concurrieron más de 10.222 docentes. Durante el año 2011 se realizaron cursos destinados a formar a los docentes en el uso de las netbooks para la enseñanza en las diferentes materias de la Escuela Secundaria.
Las materias para las que se realizaron los cursos son: matemática, prácticas del lenguaje y literatura, construcción de ciudadanía y política, historia, geografia, administración y economía, química, física, biología, inglés teatro, artes visuales, música y danza. Se han implementado este año más de 700 cursos y participaron más de 10.000 docentes.
Esta acción estuvo acompañada con la realización del Encuentro Provincial de Estudiantes Secundarios Conectados, ralizado a fines del mes de septiembre en Chapadmalal, con la participación de 1500 estudiantes y 500 docentes. Allí los estudiantes presentaron, junto a sus docentes, las experiencias de enseñanza que estaban desarrollando en las escuelas. A su vez también participaron de talleres de arte,convivencia, inclusión, enseñanza, educación sexual integral, participación política y tecnología.
Tambén se realizaron Peñas Digitales en las escuelas los días sábados, con el objeto de promover un encuetro entre las familias, los docentes y los estudiantes para acercar a las comunidades al uso de las netbooks, enseñando la utilización del equipamiento y compartiendo producciones artísticas.
A modo de cierre
Lo hasta aquí reseñado intenta dar cuenta de lo realizado en estos cuatro años de gestión, partiendo del primer desafío; implementar la obligatoriedad de la educación secundaria en la proviencia de Buenos Aires. Consideramos que lo logrado ha dejado en claro cuál es la política educativa que le da sentido al camino recorrido y al que aún falta recorrer.
Trabajar intensamente para darle sentido, todos los días, a nuestra tarea de educar es el enorme compromiso que nos reúne y convoca.
En este marco, decimos que, cuando se definen lineas de polìtica educativa, se elige.
Se elige desde donde establecer las prioridades, las mayores necesidades, los objetivos a alcanzar.
Por eso, entre que sea una escuela selectiva, haciéndole caso a su historia, elegimos que sea una escuela para todos. Pensamos y elegimos pensar en una escuela inclusiva y de calidad y entendemos que calidad es calidad social.
Cuando pensamos en la escuela secundaria, elegimos que, esa escuela que estamos construyendo, forme a los jóvenes para su ciudadanía plena en el presente, para el trabajo y para segir estudiando.
Que todos tengan la posibilidad de ir a la escuela es la oportunidad que nos impone la ley, que todos además elijan esta escuela que estamos haciendo es el desafío pedagógico que nos impusimos. No se trata sólo de que puedan ingresar, se trata de que todos ingresen, se queden, aprendan y egresen de la escuela secundaria.
Equipo de trabajo de la Dirección Provincial de Educación Secundaria.
La Plata, diciembre de 2011.
Finalmente, se realizaron acciones de intervención, acompañamiento y asistencia técnica,de manera articulada con la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, en instituciones educativas, ante situaciones de emergencia específicas en diversos distritos de la provincia.
Los planes de Mejora y la centralidad en lo pedagogico
Los Planes de Mejora Institucionales constituyen un esfuerzo Nacional y Provincial para avanzar en un cambio institucional y pedagógico progresivo de la educación secundaria y de las práctiacas pedagógicas, generando formatos específicos que permitan efectivizar el derecho a una educacióm secundaria de calidad para todos los adolescentes y jóvenes.
Los Planes de Mejora Institucional se elaboraron con el propósito de mejorar las trayectorias escolares de los estudiantes diseñando e implementando experiencias pedagógicas e institucionales concretas que tendieran a mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, a disminuir la repitencia y el abandono, y a favorecer la permanencia con aprendizaje de los adolescentes y jóvenes en la escuela secundaria.
En este sentido durante el año 2010, 1237 escuelas secundarias de la Provincia de Buenos Aires comenzaron a implentar estos proyectos, asignándose horas institucionales a 4.500 docentes. Los Planes de Mejora impactaron sobre 185.550 estudiantes (el 47,5% de la matrícula total). Durante el año 2011, 1494 escuelas secundarias más implementan sus proyectos, alcandondo así a la totalidad de las escuelas secundarias de la provinacia de Buenos Aires.
Los estudiantes, las prácticas docentes y las tecnologías de la información en la escuela secundaria.
Desde el año 2010 a partir del decreto de la presidencia de la Nación se desarrolla el programa Conectar Igualdad. Dicho porgrama se implementa en dos grandes ejes: por un lado, la entraga e instalación del equipamiento provisto por el Programa y, por el otro , el trabajo para la formación de docentes continua y para la reducción de la brecha digital.
El proceso de implementación de la entrega de equipamiento del programa Conectar Igualdad se inicia en el año 2010, cuando comienzan a instalarse los pisos tecnológicos y a entregarse las netbooks destinadas a los estudiante y docentes de la provincia. La progresiva instalación de pisos y entrega de netbooks continuó durante el 2011 alcanzando las 477.121 netbooks entregadas en 1284 escuelas secundarias. Durante el año 2012 contunuará esta implementación cubriendo el total del universo estudiantes y docentes de las escuelas secundaria públicas.
Con relación a la formación y actualización docente continua se desarrollaron durante 2010 y 2011 cursos de formación básica en el uso de las netbooks a los que concurrieron más de 10.222 docentes. Durante el año 2011 se realizaron cursos destinados a formar a los docentes en el uso de las netbooks para la enseñanza en las diferentes materias de la Escuela Secundaria.
Las materias para las que se realizaron los cursos son: matemática, prácticas del lenguaje y literatura, construcción de ciudadanía y política, historia, geografia, administración y economía, química, física, biología, inglés teatro, artes visuales, música y danza. Se han implementado este año más de 700 cursos y participaron más de 10.000 docentes.
Esta acción estuvo acompañada con la realización del Encuentro Provincial de Estudiantes Secundarios Conectados, ralizado a fines del mes de septiembre en Chapadmalal, con la participación de 1500 estudiantes y 500 docentes. Allí los estudiantes presentaron, junto a sus docentes, las experiencias de enseñanza que estaban desarrollando en las escuelas. A su vez también participaron de talleres de arte,convivencia, inclusión, enseñanza, educación sexual integral, participación política y tecnología.
Tambén se realizaron Peñas Digitales en las escuelas los días sábados, con el objeto de promover un encuetro entre las familias, los docentes y los estudiantes para acercar a las comunidades al uso de las netbooks, enseñando la utilización del equipamiento y compartiendo producciones artísticas.
A modo de cierre
Lo hasta aquí reseñado intenta dar cuenta de lo realizado en estos cuatro años de gestión, partiendo del primer desafío; implementar la obligatoriedad de la educación secundaria en la proviencia de Buenos Aires. Consideramos que lo logrado ha dejado en claro cuál es la política educativa que le da sentido al camino recorrido y al que aún falta recorrer.
Trabajar intensamente para darle sentido, todos los días, a nuestra tarea de educar es el enorme compromiso que nos reúne y convoca.
En este marco, decimos que, cuando se definen lineas de polìtica educativa, se elige.
Se elige desde donde establecer las prioridades, las mayores necesidades, los objetivos a alcanzar.
Por eso, entre que sea una escuela selectiva, haciéndole caso a su historia, elegimos que sea una escuela para todos. Pensamos y elegimos pensar en una escuela inclusiva y de calidad y entendemos que calidad es calidad social.
Cuando pensamos en la escuela secundaria, elegimos que, esa escuela que estamos construyendo, forme a los jóvenes para su ciudadanía plena en el presente, para el trabajo y para segir estudiando.
Que todos tengan la posibilidad de ir a la escuela es la oportunidad que nos impone la ley, que todos además elijan esta escuela que estamos haciendo es el desafío pedagógico que nos impusimos. No se trata sólo de que puedan ingresar, se trata de que todos ingresen, se queden, aprendan y egresen de la escuela secundaria.
Equipo de trabajo de la Dirección Provincial de Educación Secundaria.
La Plata, diciembre de 2011.
